- 毛正健;
“一带一路”国际理解课程是载体，儿童科学素养培育是目标，两者相互支撑，相互促进。本文通过对小学阶段国际理解课程目标结构和科学素养意义的分析，将“一带一路”国际理解课程的科学素养目标设计归纳为注重培养儿童合作交流能力、重视可持续发展、尊重和理解文化差异三点内容；将国际理解教育整合进学校教育体系中，结合儿童科学素养培育，通过书籍阅读、学科融合、实践活动等方式为国际理解教育提供多种内容和途径；结合本校的实际情况和《义务教育科学课程标准（2022年版）》中提出的儿童科学素养培育要求，提出了三点儿童科学素养导向的“一带一路”国际理解课程的具体做法：科学阅读、科学融合、科学实践。
2025年03期 No.724 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1443K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 毛正健;
“一带一路”国际理解课程是载体，儿童科学素养培育是目标，两者相互支撑，相互促进。本文通过对小学阶段国际理解课程目标结构和科学素养意义的分析，将“一带一路”国际理解课程的科学素养目标设计归纳为注重培养儿童合作交流能力、重视可持续发展、尊重和理解文化差异三点内容；将国际理解教育整合进学校教育体系中，结合儿童科学素养培育，通过书籍阅读、学科融合、实践活动等方式为国际理解教育提供多种内容和途径；结合本校的实际情况和《义务教育科学课程标准（2022年版）》中提出的儿童科学素养培育要求，提出了三点儿童科学素养导向的“一带一路”国际理解课程的具体做法：科学阅读、科学融合、科学实践。
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课程是为学生而存在的，“一带一路”音乐体验式课程是由音乐教师自行设计，为学生“量身定做”的个性化音乐课程。本文围绕“体验”这个主题，从课程理念、课程总框架、课程展示与评价三个方面进行阐述，介绍了“一带一路”音乐体验式课程设计与开发的初衷、过程和实施途径。
2025年03期 No.724 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 童云;
课程是为学生而存在的，“一带一路”音乐体验式课程是由音乐教师自行设计，为学生“量身定做”的个性化音乐课程。本文围绕“体验”这个主题，从课程理念、课程总框架、课程展示与评价三个方面进行阐述，介绍了“一带一路”音乐体验式课程设计与开发的初衷、过程和实施途径。
2025年03期 No.724 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张秋婷;
自2013年中国提出“一带一路”倡议以来，教育改革有了多元发展的内容和平台。南京市江浦实验小学在国际理解课程的背景下，推出了“一带一路·校园艺术节”主题系列活动，目标设计以和平文化为理念，以素质教育为重心；以弘扬传统文化为基础，以培养“世界公民”为目标；以美育为内核，以全面发展为目的。活动内容主要分为合唱、器乐、舞蹈、美术、戏剧五个模块构成。该实践活动尊重主体性，促进了学生的自我实现；具有创新性，鼓励了学生的创意表达；重视跨学科性，提升了学生的综合能力；提倡评价多样性，增强了学生的学习信心。一系列丰富多彩的艺术活动旨在培养具有国际视野、民族自信、世界胸襟的新时代社会主义建设者和接班人。
2025年03期 No.724 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张秋婷;
自2013年中国提出“一带一路”倡议以来，教育改革有了多元发展的内容和平台。南京市江浦实验小学在国际理解课程的背景下，推出了“一带一路·校园艺术节”主题系列活动，目标设计以和平文化为理念，以素质教育为重心；以弘扬传统文化为基础，以培养“世界公民”为目标；以美育为内核，以全面发展为目的。活动内容主要分为合唱、器乐、舞蹈、美术、戏剧五个模块构成。该实践活动尊重主体性，促进了学生的自我实现；具有创新性，鼓励了学生的创意表达；重视跨学科性，提升了学生的综合能力；提倡评价多样性，增强了学生的学习信心。一系列丰富多彩的艺术活动旨在培养具有国际视野、民族自信、世界胸襟的新时代社会主义建设者和接班人。
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“一带一路”游园活动项目化实践是国际理解教育的一个创新。南京市江浦实验小学的“一带一路”游园活动项目化实践过程分初步尝试建构、活动课程转化和内涵建设提升三个发展阶段。活动目标由松散走向聚焦，活动内容由简单走向丰富，活动方式由单一走向多元，活动主体由教师走向学生，活动内涵由浅显走向深厚，是“一带一路”游园活动项目化实践的基本做法。七年的“一带一路”游园活动项目化实践的显著成效：项目化活动方式更加多元，项目化活动主体更加彰显，儿童自我认知极大提升；项目化活动内涵更加丰富，儿童知识和技能多维增长；项目化活动评估更加科学，儿童能力发展精准洞察。
2025年03期 No.724 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1423K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 冯庐陵;
“一带一路”游园活动项目化实践是国际理解教育的一个创新。南京市江浦实验小学的“一带一路”游园活动项目化实践过程分初步尝试建构、活动课程转化和内涵建设提升三个发展阶段。活动目标由松散走向聚焦，活动内容由简单走向丰富，活动方式由单一走向多元，活动主体由教师走向学生，活动内涵由浅显走向深厚，是“一带一路”游园活动项目化实践的基本做法。七年的“一带一路”游园活动项目化实践的显著成效：项目化活动方式更加多元，项目化活动主体更加彰显，儿童自我认知极大提升；项目化活动内涵更加丰富，儿童知识和技能多维增长；项目化活动评估更加科学，儿童能力发展精准洞察。
2025年03期 No.724 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1423K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 唐逸文;
对于宋代诗歌创作者来说，唐代诗人的成就可谓璀璨非常、积淀深厚，故而在唐宋鼎革之际，如何摆脱唐人的影响，走出一条新的创作路径，成了宋代诗人面临的最大困境。在这样的背景下，黄庭坚的诗学理论给出了一份崭新的回答，并深刻影响了后代江西诗派乃至两宋诗坛的创作。黄庭坚的诗学理论的重心是“句眼论”与“夺胎换骨说”。过往对于句眼论的讨论大多集中在它与禅宗话语的关系上，而忽略了它的本质。事实上，句眼论是传统诗学的“言意观”在宋代语境下的新传承，是宋代诗学突破唐代以来的创作困境，突破“造意”难的局面而进行的新尝试。而“夺胎换骨说”则是作为诗学基础的“句眼论”在创作实践层面的具体体现，二者构成了一个完整的诗学理论逻辑，将宋代的诗歌创作推向了一个新的高度。
2025年03期 No.724 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 唐逸文;
对于宋代诗歌创作者来说，唐代诗人的成就可谓璀璨非常、积淀深厚，故而在唐宋鼎革之际，如何摆脱唐人的影响，走出一条新的创作路径，成了宋代诗人面临的最大困境。在这样的背景下，黄庭坚的诗学理论给出了一份崭新的回答，并深刻影响了后代江西诗派乃至两宋诗坛的创作。黄庭坚的诗学理论的重心是“句眼论”与“夺胎换骨说”。过往对于句眼论的讨论大多集中在它与禅宗话语的关系上，而忽略了它的本质。事实上，句眼论是传统诗学的“言意观”在宋代语境下的新传承，是宋代诗学突破唐代以来的创作困境，突破“造意”难的局面而进行的新尝试。而“夺胎换骨说”则是作为诗学基础的“句眼论”在创作实践层面的具体体现，二者构成了一个完整的诗学理论逻辑，将宋代的诗歌创作推向了一个新的高度。
2025年03期 No.724 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘纤纤;
数字媒体技术的全方位渗透，带来了教育格局的巨变，语文教学依靠数字媒体技术扩展自身疆域，促成了学科之间的联姻。这不仅是多种教学方式的融合，也是语文教学过程中的一个新的学术增长点。古代文学作为中国传统文化的浓缩与精华，承载着人们的民族精神和文化信仰。因此，本文旨在结合不同学科的知识和技能，探讨跨学科教学的具体方法和实践，对课本中的古代文学篇目进行深入研究和综合分析，同时培养学生的综合素质和创新能力。
2025年03期 No.724 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘纤纤;
数字媒体技术的全方位渗透，带来了教育格局的巨变，语文教学依靠数字媒体技术扩展自身疆域，促成了学科之间的联姻。这不仅是多种教学方式的融合，也是语文教学过程中的一个新的学术增长点。古代文学作为中国传统文化的浓缩与精华，承载着人们的民族精神和文化信仰。因此，本文旨在结合不同学科的知识和技能，探讨跨学科教学的具体方法和实践，对课本中的古代文学篇目进行深入研究和综合分析，同时培养学生的综合素质和创新能力。
2025年03期 No.724 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周艳;
在我国教育改革的背景下，群文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，旨在提高学生的阅读能力并培育学生的综合素养。本文探究了小学语文群文阅读教学的实践策略。群文阅读通过多样的文本和体裁，培育学生的多元素养、拓展知识结构和合作能力；同时注重生活化教学，以激发学生的学习兴趣。本文建议科学选择阅读内容，贴近学生生活，组织小组合作，并通过多元文化主题开阔学生的文化视野。在强调教育本质的基础上，群文阅读可以激发学生的学习兴趣，让学生形成积极的情感、态度和价值观，提高教学质量。
2025年03期 No.724 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周艳;
在我国教育改革的背景下，群文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，旨在提高学生的阅读能力并培育学生的综合素养。本文探究了小学语文群文阅读教学的实践策略。群文阅读通过多样的文本和体裁，培育学生的多元素养、拓展知识结构和合作能力；同时注重生活化教学，以激发学生的学习兴趣。本文建议科学选择阅读内容，贴近学生生活，组织小组合作，并通过多元文化主题开阔学生的文化视野。在强调教育本质的基础上，群文阅读可以激发学生的学习兴趣，让学生形成积极的情感、态度和价值观，提高教学质量。
2025年03期 No.724 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 於敏;
本研究探讨了支架理论在小学习作教学中的应用，旨在通过构建多元学习支架，促进学生对习作技巧的掌握，从而提升习作效率和质量。本研究强调培育学生核心素养的重要性，并提出了转变教师教学理念、构建良好师生关系的实践意义。通过确定参考内容、设计习作提纲、完成独立探索、开展协作学习和优化评价体系等策略，本研究旨在提升学生的语文核心素养，同时转变教师教学理念，以构建良好的师生关系，提高习作教学的整体质量。
2025年03期 No.724 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 於敏;
本研究探讨了支架理论在小学习作教学中的应用，旨在通过构建多元学习支架，促进学生对习作技巧的掌握，从而提升习作效率和质量。本研究强调培育学生核心素养的重要性，并提出了转变教师教学理念、构建良好师生关系的实践意义。通过确定参考内容、设计习作提纲、完成独立探索、开展协作学习和优化评价体系等策略，本研究旨在提升学生的语文核心素养，同时转变教师教学理念，以构建良好的师生关系，提高习作教学的整体质量。
2025年03期 No.724 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王喻业;
在小学语文教学中，如何开发和设计出既适合学生特点又能满足教学需求的微课，已成为当前教育领域的一个热门话题。本文将简要介绍小学语文微课的开发实践与研究，并阐述支持学生多元成长的微课设计的意义。在此基础上，建议采用以下设计策略：将个性化内容与差异化学习有机结合、融合情感体验与认知学习、结合任务导向与探究性学习、整合艺术欣赏与文学感悟和推动跨学科整合与综合性学习。
2025年03期 No.724 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王喻业;
在小学语文教学中，如何开发和设计出既适合学生特点又能满足教学需求的微课，已成为当前教育领域的一个热门话题。本文将简要介绍小学语文微课的开发实践与研究，并阐述支持学生多元成长的微课设计的意义。在此基础上，建议采用以下设计策略：将个性化内容与差异化学习有机结合、融合情感体验与认知学习、结合任务导向与探究性学习、整合艺术欣赏与文学感悟和推动跨学科整合与综合性学习。
2025年03期 No.724 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 魏兴理;
在教育改革的背景下，智慧教育在小学教育教学中的应用逐渐增多，该模式在提升学生综合能力及培养创新型人才方面发挥着不可或缺的作用。因此，小学语文教师需加大对智慧教育的重视力度，并在智慧教育环境中积极推进教学改革。其中，阅读方式已由传统的纸质阅读演变为智慧阅读，这一变革能够有效提升学生的阅读技能，进而促进其可持续发展。语文教师应创新阅读教学活动，充分利用智慧教育平台、智能化教学系统及终端设备，以开阔学生的视野，并为语文阅读增添新活力。
2025年03期 No.724 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 魏兴理;
在教育改革的背景下，智慧教育在小学教育教学中的应用逐渐增多，该模式在提升学生综合能力及培养创新型人才方面发挥着不可或缺的作用。因此，小学语文教师需加大对智慧教育的重视力度，并在智慧教育环境中积极推进教学改革。其中，阅读方式已由传统的纸质阅读演变为智慧阅读，这一变革能够有效提升学生的阅读技能，进而促进其可持续发展。语文教师应创新阅读教学活动，充分利用智慧教育平台、智能化教学系统及终端设备，以开阔学生的视野，并为语文阅读增添新活力。
2025年03期 No.724 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王爱勤;
游记类散文在学习任务群中归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本文通过梳理三个学段游记类散文的教科书编排体例，浅析其编排内涵和重要的教学价值。以部编版《语文》四年级下册第五单元为切入口，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）对“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学要求，立足单元整体构建，以真实情境中的“制作旅游手账”这一总学习任务为学习方式。通过这一任务，教师让学生初步感知“按一定顺序写景物的方法”这一语文要素，进而激发学生“向读学写、为写而读”的兴趣，在读写结合中提升他们的读写能力和语言品质，从而进一步发挥游记类散文文本的重要教学价值。
2025年03期 No.724 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王爱勤;
游记类散文在学习任务群中归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本文通过梳理三个学段游记类散文的教科书编排体例，浅析其编排内涵和重要的教学价值。以部编版《语文》四年级下册第五单元为切入口，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）对“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学要求，立足单元整体构建，以真实情境中的“制作旅游手账”这一总学习任务为学习方式。通过这一任务，教师让学生初步感知“按一定顺序写景物的方法”这一语文要素，进而激发学生“向读学写、为写而读”的兴趣，在读写结合中提升他们的读写能力和语言品质，从而进一步发挥游记类散文文本的重要教学价值。
2025年03期 No.724 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘颖;
写作能力是语文核心素养的重要体现。笔者从一次习作点评中发现的学生写作中的“真假”问题入手，追溯小学生习作的逻辑起点，明确“真”是小学生习作的原动力和应当追求的价值取向。通过寻找、读取和建构三个层面的习作教学实践，笔者从聚焦、模仿和想象这三个习作练习的基本点出发，探索提升学生写作能力的有效途径。
2025年03期 No.724 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘颖;
写作能力是语文核心素养的重要体现。笔者从一次习作点评中发现的学生写作中的“真假”问题入手，追溯小学生习作的逻辑起点，明确“真”是小学生习作的原动力和应当追求的价值取向。通过寻找、读取和建构三个层面的习作教学实践，笔者从聚焦、模仿和想象这三个习作练习的基本点出发，探索提升学生写作能力的有效途径。
2025年03期 No.724 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁玉有;
在教育改革的大背景下，课本剧作为一种补充教学手段，在语文教学中得到了广泛应用，成为贯彻新课标理念、促进学生核心素养提升的重要方式。在小学语文教学实践中，编演课本剧的频率显著提高。本研究探讨了课本剧在小学语文教学中的应用策略，旨在为未来更深入、更广泛地利用课本剧辅助课堂教学提供参考，从而推动语文教学质量的稳步提升。
2025年03期 No.724 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁玉有;
在教育改革的大背景下，课本剧作为一种补充教学手段，在语文教学中得到了广泛应用，成为贯彻新课标理念、促进学生核心素养提升的重要方式。在小学语文教学实践中，编演课本剧的频率显著提高。本研究探讨了课本剧在小学语文教学中的应用策略，旨在为未来更深入、更广泛地利用课本剧辅助课堂教学提供参考，从而推动语文教学质量的稳步提升。
2025年03期 No.724 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄志娟;
分析比较是思辨性阅读中思维活动的重要表现，也是关键的阅读行为。在小学语文教学中，思辨性比较阅读具有重要的现实意义，是教师深入研究文本，实施阅读教学的有效策略，也是学生把握语言文字奥秘，培养思辨能力，促进高阶思维发展的有效路径。在进行思辨性比较阅读教学时，教师要以阶段性对比学习单为支架，以单元主题为类比任务驱动，同时要注意以语言实践为基础，以循序渐进为要求，以价值体现为根本。
2025年03期 No.724 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄志娟;
分析比较是思辨性阅读中思维活动的重要表现，也是关键的阅读行为。在小学语文教学中，思辨性比较阅读具有重要的现实意义，是教师深入研究文本，实施阅读教学的有效策略，也是学生把握语言文字奥秘，培养思辨能力，促进高阶思维发展的有效路径。在进行思辨性比较阅读教学时，教师要以阶段性对比学习单为支架，以单元主题为类比任务驱动，同时要注意以语言实践为基础，以循序渐进为要求，以价值体现为根本。
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- 钟海妍;
当前，初中数学教学面临多重挑战，教学质量有待提升。大单元教学作为一种新兴的教学模式，能够更好地满足学生的个性化学习需求，发展他们的数学核心素养。在进行初中数学大单元教学设计时，教师应明确教学目标，关注学生数学核心素养的发展，通过整合多个知识点实施教学，帮助学生建立系统的知识框架，使得他们在面对复杂问题时，能够灵活运用所学知识。探究学习与合作学习是实施大单元教学的两种重要的方法，教师要善于灵活运用。
2025年03期 No.724 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1206K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钟海妍;
当前，初中数学教学面临多重挑战，教学质量有待提升。大单元教学作为一种新兴的教学模式，能够更好地满足学生的个性化学习需求，发展他们的数学核心素养。在进行初中数学大单元教学设计时，教师应明确教学目标，关注学生数学核心素养的发展，通过整合多个知识点实施教学，帮助学生建立系统的知识框架，使得他们在面对复杂问题时，能够灵活运用所学知识。探究学习与合作学习是实施大单元教学的两种重要的方法，教师要善于灵活运用。
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信息技术在中学物理教学中的应用，能够丰富课堂资源，提高课堂互动性，同时突破实验条件限制，为学生直观呈现不易观察的物理现象，显著提升教学质量。实践表明，充分利用信息技术实施辅助教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，改善他们的学习体验，引导他们理论联系实际。这既响应了素质教育的要求，又为学生的全面发展提供了支持。
2025年03期 No.724 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：181 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐燕子;
信息技术在中学物理教学中的应用，能够丰富课堂资源，提高课堂互动性，同时突破实验条件限制，为学生直观呈现不易观察的物理现象，显著提升教学质量。实践表明，充分利用信息技术实施辅助教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，改善他们的学习体验，引导他们理论联系实际。这既响应了素质教育的要求，又为学生的全面发展提供了支持。
2025年03期 No.724 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：181 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王婷;
随着信息技术在教育领域的普及和应用，如何利用信息技术改变传统的生物教学模式、创新教学形式是当前生物学教育工作者需要思考的问题。本文阐述了在初中生物学模型建构教学中运用信息技术手段的途径，以期实现信息技术与模型建构教学深度融合。依托信息技术创新教学方式，不仅促进了学生课前、课中、课后的连续性学习，还有效落实了学科核心素养，提升了学生的综合素质。
2025年03期 No.724 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1418K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王婷;
随着信息技术在教育领域的普及和应用，如何利用信息技术改变传统的生物教学模式、创新教学形式是当前生物学教育工作者需要思考的问题。本文阐述了在初中生物学模型建构教学中运用信息技术手段的途径，以期实现信息技术与模型建构教学深度融合。依托信息技术创新教学方式，不仅促进了学生课前、课中、课后的连续性学习，还有效落实了学科核心素养，提升了学生的综合素质。
2025年03期 No.724 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1418K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚田田;
化学实验是学生认识化学世界的重要途径。为了进一步激发专门学校学生学习化学的兴趣，部分学校尝试开设生活化学实验课程，教师巧用生活化学素材，帮助学生搭建化学与生活的桥梁，从而在一定程度上增强学生的自我效能感，为专门学校有效课堂教学提供方向指引。
2025年03期 No.724 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚田田;
化学实验是学生认识化学世界的重要途径。为了进一步激发专门学校学生学习化学的兴趣，部分学校尝试开设生活化学实验课程，教师巧用生活化学素材，帮助学生搭建化学与生活的桥梁，从而在一定程度上增强学生的自我效能感，为专门学校有效课堂教学提供方向指引。
2025年03期 No.724 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈政;
当今社会已进入信息时代，为了更好地适应社会的发展，小学生需掌握基础的信息技术操作能力。小学信息科技课程的目标之一，正是培育学生的信息科技操作技能。因此，在教学中，信息科技任课教师应树立全新的教育理念，优化教学策略，策划多样的课堂实践活动，以提升学生的操作技能和创新能力，助力他们健康快乐地成长。
2025年03期 No.724 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈政;
当今社会已进入信息时代，为了更好地适应社会的发展，小学生需掌握基础的信息技术操作能力。小学信息科技课程的目标之一，正是培育学生的信息科技操作技能。因此，在教学中，信息科技任课教师应树立全新的教育理念，优化教学策略，策划多样的课堂实践活动，以提升学生的操作技能和创新能力，助力他们健康快乐地成长。
2025年03期 No.724 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 麦金秀;
在新课程标准的指导下，自主学习和合作探究成为教学模式的核心，要求教师将学生置于真实的学习情境中，引导他们在实践中发现、分析和解决问题。在这一背景下，“做中学”的项目式学习模式受到了广泛的关注和应用。本文聚焦于小学数学教学，首先阐述了项目式学习的定义及其在教育中的重要作用，并探讨了实施项目式学习应遵循的基本原则。文章从创设学习情境、设计项目主题、开展项目问题探究以及做好项目评估等多个维度展开详细分析，旨在为小学数学教学中项目式学习的有效实施提供理论支持和实践指导。
2025年03期 No.724 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 麦金秀;
在新课程标准的指导下，自主学习和合作探究成为教学模式的核心，要求教师将学生置于真实的学习情境中，引导他们在实践中发现、分析和解决问题。在这一背景下，“做中学”的项目式学习模式受到了广泛的关注和应用。本文聚焦于小学数学教学，首先阐述了项目式学习的定义及其在教育中的重要作用，并探讨了实施项目式学习应遵循的基本原则。文章从创设学习情境、设计项目主题、开展项目问题探究以及做好项目评估等多个维度展开详细分析，旨在为小学数学教学中项目式学习的有效实施提供理论支持和实践指导。
2025年03期 No.724 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏茜敏;
单元整体教学以全面的、非微观的教学视角，开展系统化、科学化的教学，旨在重塑学生的学习结构，形成从“碎片化”到“整体化”的教学模式。此方法不仅有助于推进教学目标从知识传授向素质培养方向发展，还能助力学生思维的进阶，使其在深度思维中提升核心素养。当前，开展单元整体教学已成为推动数学学科发展的一大趋势。教师应以新课标为指导，立足课本，帮助学生建立能体现学科本质、具有现实意义的结构化数学体系。在深入理解并整体把握教学内容的基础上，教师应积极推进大单元教学，使教学目标从单纯的知识传授转向素养培育，学习从浅层认识走向深度探究，思维从低层次向高层次提升，从而全面促进学生核心素养的提升。
2025年03期 No.724 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏茜敏;
单元整体教学以全面的、非微观的教学视角，开展系统化、科学化的教学，旨在重塑学生的学习结构，形成从“碎片化”到“整体化”的教学模式。此方法不仅有助于推进教学目标从知识传授向素质培养方向发展，还能助力学生思维的进阶，使其在深度思维中提升核心素养。当前，开展单元整体教学已成为推动数学学科发展的一大趋势。教师应以新课标为指导，立足课本，帮助学生建立能体现学科本质、具有现实意义的结构化数学体系。在深入理解并整体把握教学内容的基础上，教师应积极推进大单元教学，使教学目标从单纯的知识传授转向素养培育，学习从浅层认识走向深度探究，思维从低层次向高层次提升，从而全面促进学生核心素养的提升。
2025年03期 No.724 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱梅霞;
随着教育的不断改革，教育部门对数学教学提出了新的要求。教师在教学时，除了要注重传授知识，还要培养学生的阅读能力。本文结合小学数学教学现状，对学生阅读能力培养情况进行了分析。另外，我们从强化数学语言、发挥教材作用、符合素质教育三个方面出发，阐述了培养学生阅读能力的重要性。最后，我们对培养小学生数学阅读能力的策略进行了探究。
2025年03期 No.724 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱梅霞;
随着教育的不断改革，教育部门对数学教学提出了新的要求。教师在教学时，除了要注重传授知识，还要培养学生的阅读能力。本文结合小学数学教学现状，对学生阅读能力培养情况进行了分析。另外，我们从强化数学语言、发挥教材作用、符合素质教育三个方面出发，阐述了培养学生阅读能力的重要性。最后，我们对培养小学生数学阅读能力的策略进行了探究。
2025年03期 No.724 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]