教育前沿

• 新时代地学人才“四位五维”产教融合协同育人模式的探索与实践

  夏菲;何剑锋;张鑫;

  本文聚焦新时代地学教育创新实践，系统探讨构建“四位五维”产教融合协同育人模式。当前，地学人才培养的供给端与需求端在价值、知识、技能、实践及协同机制五个维度仍存在差距，导致产教融合协同效应未能充分发挥，突出表现为政府、行业、企业、学校四大主体间存在目标错位、资源割裂、沟通不畅、反馈迟滞等系统性问题。为积极对接产业升级与区域战略需求，本文探索构建政府主导、行业指导、企业参与、学校为主体的“四位一体”协同机制，并以此为基础，形成包含价值引领、知识体系、实践平台、质量评价、保障机制五个维度的培养框架。本研究基于地学人才产教融合协同育人模式开展探索与实践，以期为高校解决政策制度不健全、行业对接不畅、企业参与不深等关键问题提供参照。

  2026年06期 No.763 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1623K]
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• 应用型人才培养视域下大学物理教学改革路径探讨

  龚程;

  在新一轮科技革命和产业变革背景下，社会对具备解决复杂工程问题能力的应用型人才需求日益迫切。大学物理作为理工科专业重要的基础课程，其教学内容和模式亟待与产业需求深度对接。本研究立足应用型人才培养的时代要求，剖析了智能制造、新能源、物联网等前沿领域对学生物理知识与能力的具体需求，并以内蒙古科技大学为例，详细阐述了其在大学物理教学改革中的实践探索。基于需求分析与实践案例，系统提出面向未来的大学物理教学改革的三条路径，以期为新时代应用型高校的大学物理教学改革提供理论参考与实践指引。

  2026年06期 No.763 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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专题策划_跨学科主题学习“为跨而跨”问题的破解路径

• 项目化设计：初中语文跨学科学习的有效路径

  严青;

  项目化学习的综合性、实践性、情境性等特征，与初中语文“跨学科学习”任务群具有高度的一致性。因此，项目化设计可作为实施“跨学科学习”任务群教学的有效路径，有助于推进并落实该任务群的育人目标。教师基于学科立场设计项目主题，基于学习立场规划项目进程，基于学科核心素养实施项目评价，既能站稳语文课程的立足点，又能培养学生在复杂生活情境中综合运用知识解决问题的能力。

  2026年06期 No.763 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1590K]
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• 初中历史跨学科主题学习活动的实践策略

  廖俊;

  随着《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的实施，跨学科主题学习已成为推动教育改革、培育学生核心素养的关键途径。本研究立足当下教育发展态势，系统阐述了初中历史跨学科主题学习活动的开展价值，明确了其应遵循的实施原则，着重剖析并给出了三大核心实践策略，以期能够突破传统分科教学的界限，将历史知识与多学科内容有机结合，从而提高学生的综合思维、问题解决能力以及实践创新能力。

  2026年06期 No.763 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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• 新课标视域下小学数学跨学科主题学习活动的设计研究——以苏教版《数学》二年级上册“欢乐购物街”为例

  丁文怡;

  小学数学跨学科主题学习模式的运用，能提升教学效能，推动数学课堂发展，助力学生构建数学结构化知识体系。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的背景下，教师在实施小学数学跨学科主题教学时，应着重关注学习活动主题的确定、学习目标的明确、主题学习方案的设计、学习活动的执行以及学习活动的评价等多个关键环节，充分发挥跨学科主题学习活动的育人价值，为学生的全面发展筑牢根基。

  2026年06期 No.763 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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学校管理

• 集团化办学从“物理联合”到“化学反应”的质变路径研究

  苏清敏;

  当前，基础教育集团化办学存在协作弱化、权责界限模糊、课程与教研割裂、评价导向与文化黏性错位等现象。鉴于此，本文以广东省清远市清新三小教育集团（以下简称“教育集团”）为例，提出三类变革路径：以共同体治理重塑协作机制，以课程教研一体化驱动知识共创，以基于学习证据的评价改革形成改进闭环，旨在阐明教育集团如何由松散的“物理联合”迈向深度协同的“化学反应”。研究认为，集团化办学的质变不在于规模扩张，而在于协同方式的跃迁；当治理、课程、教研、评价四链实现正向循环时，组织将由“资源拼接”转入“知识生产”，学生的学习质量与学校的可持续发展将呈现稳定增益。

  2026年06期 No.763 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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育人之道

• 高质量发展视域下培智学校体育教学发展路径研究

  李剑英;

  在高质量发展的背景下，培智学校体育教学对培智学生的成长与发展具有重要意义。基于此，培智学校须从教学理念、教学方法、课程设置等多方面着手，创新体育教学方式，提高体育教学质量，以促进学生的身心健康发展。本文首先剖析了培智学校体育现存的问题，随后探究了培智学校体育教学的发展路径，旨在为提高培智学校的教育质量提供参考。

  2026年06期 No.763 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• “疗愈书单”+“弹性空间”：中学生阅读疗愈新模式

  高兰;

  当前，中学生心理健康问题日益凸显，传统校园支持体系面临新的挑战。本研究立足中学图书馆功能转型，探索阅读疗愈的实践创新路径。研究构建“疗愈书单”体系，甄选《蛤蟆先生去看心理医生》等心理学入门读物，配套主题阅读活动与专业指导机制；同时引入“弹性空间”理念，通过开放式布局、可移动设施及区域功能融合，营造沉浸式阅读环境。书单与空间的双重建构推动图书馆从文献存储中心转向心理健康守护平台，这一模式为破解中学生心理困境提供了立足校园场域的本土化方案。

  2026年06期 No.763 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 信息化视域下高中班主任德育模式的探索

  邵建文;

  本文探讨信息化时代背景下高中班主任在德育方面所面临的挑战和机遇。网络技术的冲击和学生道德观念薄弱等问题对德育提出了更高要求。班主任要利用网络挖掘教学资源，营造和谐氛围，增进家校合作，同时指导学生正确使用网络。通过多样的教学手段和信息技术优化教育过程，班主任可以丰富德育内容，提高学生的道德认知和心理素质，为构建和谐社会贡献力量。

  2026年06期 No.763 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• 大中小学国家安全教育一体化的价值、学理及路径

  候新月;蓝跃乾;

  大中小学国家安全教育课程一体化建设有助于落实立德树人根本任务，推动课程建设，维护国家安全。其一体化建设是理论与实践发展的需要。在未来的一体化建设过程中，学校要从制度、教学、教师以及资源平台等方面入手以推进大中小学国家安全教育课程一体化发展。

  2026年06期 No.763 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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教改探骊

• “1+X”证书制度下高职助产专业课证融通的教学实践研究

  王亚兰;

  “1+X”证书制度是指学历证书与若干职业技能等级证书相结合的制度。在此制度下，高职助产专业课证融通的教学实践不仅能顺应行业发展需求，还能提升学生的就业竞争力，促进产教深度融合。文章阐述了“1+X”证书制度下高职助产专业课证融通教学的必要性，通过对当前教学实践现状的分析，从课程体系、教学方法和考核评价三个维度提出了教学实践路径，以期为高职助产专业教学提供借鉴，为社会培养更多高素质复合型助产专业人才。

  2026年06期 No.763 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 数智技术赋能跨学科教学的实践探索——以“幕燕记忆”文创设计跨学科项目为例

  刘敏;

  本研究以高三“幕燕记忆”文创设计跨学科项目为例，聚焦数智技术赋能跨学科教学的议题，探讨生成式人工智能（以下简称“生成式AI”）在“幕燕记忆”文创设计跨学科项目中的应用路径。研究以南京幕燕风光带地域文化为载体，整合语文、历史、地理、美术、信息技术等多学科要素，通过“技术辅助设计—人机协同优化—批判反思整合”三阶路径，构建“文化理解—创意表达—情感升华”的素养生成体系。研究表明，数智技术通过多模态数据支撑、人机协作创新与批判性思维培养三重机制，破解了跨学科教学中的知识整合难题，为基础教育阶段“技术赋能素养”提供了可复制的实践范式。

  2026年06期 No.763 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1582K]
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• VR技术在“生·动”课程建设项目中的应用研究

  姜颖;

  中小学课程随着教育信息化2.0行动计划的推进，借助虚拟现实（VR）技术（以下简称“VR技术”）开辟了新路径。本研究采用案例研究法，聚焦VR技术在“生·动”课程建设中的应用，深入分析其理论依据、实施路径与实践成效。借助VR技术创设沉浸式学习环境，能突破学科教学中的难点，促进跨学科融合，激发学生探究的兴趣，培育学生的核心素养。实践发现，构建VR技术支撑的“教—学—评”一体化模式，可推动“生·动”课程内涵发展，是落实“双减”政策、实现规模化因材施教的策略，为基础教育课程改革提供了实践范式。

  2026年06期 No.763 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1582K]
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语文教学

• 中职语文小说跨媒介阅读与交流教学策略探究——以《祝福》的教学为例

  张晓颖;

  在中职语文小说教学中，“跨媒介阅读与交流”作为一种创新教学模式，能够丰富教学内容与形式，增强学生的学习兴趣与效果。本文以小说《祝福》的教学为例，依据分层需求与整合的资源，构建“三阶六维”分层教学模式，该模式从认知阶、应用阶、创新阶三个层级，围绕文本、图像、音频、视频、数据、交互六个维度展开教学实践，同时关注教学过程中师生互动与学生表现，旨在更好地提高中职语文小说跨媒介阅读教学的效率。

  2026年06期 No.763 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 大概念引领下的初中语文单元整体教学设计实践探索

  瓦亚犁;

  大概念引领下的初中语文单元整体教学设计能突破传统碎片化教学的局限，通过构建结构化教学体系，推动学生语文核心素养的发展。本研究以部编版语文教科书为实践载体，结合单元主题提炼核心大概念，并从教学目标、内容整合、实施策略及评价方式四个维度开展设计。在教学实践中，教师通过情境化任务促使学生的语言能力、思维品质与文化素养协同提升。研究表明，基于大概念的单元整体教学可推动教师教学理念的转变，培养学生的深度学习能力，为初中语文教学改革提供可操作的实践范式。

  2026年06期 No.763 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 基于“双减”政策的初中语文“名著导读”教学策略

  宋易璋;

  “双减”背景下的初中语文“名著导读”教学符合新课程改革提出的教育要求，有助于开阔学生的知识视野，提升学生的文学素养，锻炼学生的读写能力。基于此，教师应主动优化课程设计，激发学生的阅读热情；积极创新教学方法，提升学生的阅读能力；逐步加强督促引导，培养学生的阅读习惯；积极组织探究活动，强化学生的知识理解，确保“双减”政策在初中语文“名著导读”教学中的顺利“落地”。

  2026年06期 No.763 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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• 大单元视域下四年级童话的阅读与创意表达实践探索

  王勤勤;

  基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群组织课程内容的理念，本研究在大单元视域下，聚焦“文学阅读与创意表达”任务群，以部编版《语文》四年级下册童话单元为内容载体，设计“共享书屋”项目。本文通过将书屋的“主题策划—场景创构—共享运营”转化为系列语文实践活动，构建“阅读—表达—传播”一体化的言语实践路径，实现童话阅读与创意表达的深度融合，为素养导向下任务群的课堂实施提供了可借鉴的实践范式。

  2026年06期 No.763 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1581K]
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• 大单元视域下小学古诗词教学的多元策略整合研究

  谭莉;

  古诗词是我国文化宝库中一颗璀璨耀眼的明珠，也是我国小学语文教学的重点之一。教师通过归纳整合大单元视域下小学语文古诗词教学的多元方法，可以较好地突破单篇学习的局限，提高学生对古诗词的理解、鉴赏、传承与传播能力。教师在多元方法的指导下，探索构建更具系统化、综合化和创新化特征的古诗词教学新模式，助力小学生语文核心素养的全面提升。

  2026年06期 No.763 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1645K]
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• 小学语文阅读教学中提升学生理解能力的策略研究

  汤兴超;

  在小学语文教育中，提升学生的阅读理解能力是一项重要任务。本文聚焦小学语文阅读教学，以提升学生理解能力为核心，阐述了阅读教学对学生认知、情感态度及核心素养发展的意义；剖析了当前教学中存在的理念陈旧、方法分散、互动单向、评价单一等问题，进而探寻提升路径，提出更新理念、整合文本解读、深化互动、丰富评价等策略，以期为改进小学语文阅读教学、提升学生理解能力提供切实可行的参考。

  2026年06期 No.763 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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英语教学

• 生成式人工智能辅助的高中英语阅读教学实验研究

  胡春红;

  随着生成式人工智能的发展，其在教育领域的应用日益受到重视。本文以高中英语阅读教学为载体，聚焦学生在单词理解、文本分析、推理判断和主旨概括等方面的困难点，构建了“教师导航—智能助力—学生实践”的教学模式。研究结果表明，生成式人工智能在提升学生单词理解、文本分析和推理判断能力方面具有显著成效，但在主旨概括和批判性思维培养上作用有限，仍需教师深度介入。案例教学结果进一步显示，生成式人工智能既能为学生提供个性化反馈，又能帮助教师优化课堂结构和资源利用。因此，教师应保持课堂主导地位，引导学生合理使用生成式人工智能；课堂结构应进行精细化调整；学生应采用自主、反思的学习方式。同时，生成式人工智能的普及有助于促进教育公平，推动课堂教学的高质量发展。

  2026年06期 No.763 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1581K]
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• 中学英语教学中任务型教学法的应用研究

  周霞;

  在中学英语教学中，合理应用任务型教学法不仅能调动学生自主学习的积极性，还能凸显学生的主体地位，培育其核心素养，从而提升中学英语教学的实效。文章阐述了任务型教学法在中学英语教学中的应用要求，分析了其在应用过程中存在的问题，并从预习任务、探知任务、实践任务三个维度，提出了具体的应用路径，以期为中学英语教学提供有益借鉴，全面提升学生的英语应用能力。

  2026年06期 No.763 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 核心素养视域下初中生英语语言能力的培养路径

  马治国;

  《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对初中英语教学提出了更高要求，将学生语言能力的发展置于核心地位。为顺应这一改革趋势，初中英语教学目标正从单一的知识传授转向对学生综合语言能力的全面培养。在此背景下，教师要创新教学路径，通过多维度教学设计，引导学生深度感知语言魅力，激发他们的内驱力，促使他们主动参与课堂实践，从而提升其语言运用能力。本文旨在探讨新课标背景下初中英语语言能力的培养策略，以期为教学实践提供参考。

  2026年06期 No.763 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 新课标视域下小学英语阅读教学开展策略

  满生芳;

  阅读是英语教学的核心环节。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对小学英语阅读教学提出了更高要求，强调教师在传授知识的同时，应着力培育学生的阅读素养。为顺应这一趋势，教师要优化教学策略，明确学生的主体地位，通过激发其阅读兴趣来引导其主动参与课堂学习，从而提升阅读教学的实效。本文旨在分析当前小学英语阅读教学的现实问题，并探索相应的优化策略。

  2026年06期 No.763 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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理科看台

• 深度教学：发展学生的数学高阶思维

  施远菊;

  《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出“学会”的要求，教师应让学生在学习过程中从低阶思维向高阶思维迈进。通过深度教学发展学生的数学高阶思维已成为当前教师的重要价值取向。在教学实践中，教师应通过设计问题以激发学生的高阶思维；通过深度加工以引领学生的高阶思维；通过结构关联以完善学生的高阶思维。教师在小学数学教学中实施深度教学时，应融入并渗透相关的数学思想方法，引导学生在运用数学思想方法的过程中获得更多从低阶思维向高阶思维进阶的机会。

  2026年06期 No.763 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 核心素养视域下初中数学创新作业驱动高效课堂延伸研究

  潘志;

  在核心素养导向的教育改革背景下，作业作为课堂教学延伸的重要载体，亟待突破传统模式，实现创新转变。本文立足于《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求，聚焦初中数学高效课堂延伸的需求，探讨发展创新作业的必要性。通过分析当前以教材习题为主的作业设计存在的知识碎片化、思维同质化、评价单一化等问题，从促进学生数学核心素养发展的角度，提出创新作业应在知识整合、分层设计与多元评价等方面进行系统优化。研究表明，创新作业不仅有助于构建“知识—能力—素养”一体化的学习闭环，还能有效支持因材施教、拓展学习时空，从而助力高效课堂向课外深度延伸。本研究为提高初中数学作业质量、推动素养导向的教学实践提供理论参考与实践路径。

  2026年06期 No.763 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 信息化教学在小学数学情境课堂的应用策略

  范雨潇;

  在数字化时代背景下，信息技术发展迅猛，深刻地改变了人们的生活、学习与工作方式，教育领域也顺应此趋势，信息化教学已成为教学改革的关键方向。本文探讨了小学数学情境课堂与信息化教学的契合点，分析了当前信息化教学在小学数学情境课堂应用中存在的问题，并提出了相应对策，旨在提高小学数学情境课堂中信息化教学的质量，促进学生数学学习能力及综合素养的提升。

  2026年06期 No.763 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• 人工智能技术赋能小学数学个性化教学的路径探索

  江娟;

  随着人工智能的发展，其在教育领域的应用日益深化，为破解传统教学困境、实现因材施教提供了新的可能。基于此，本研究旨在系统探索人工智能技术赋能小学数学个性化教学的实施路径。研究表明，教师应先理解人工智能技术的运行机制，并据此创新课堂教学设计；同时，要深入学生群体，精准把握其认知起点和学习需求，提供现代化、个性化的学习体验。上述路径不仅能够降低学生数学学习的抽象难度，激发他们的学习兴趣，还能促进其个性化发展，最终提高小学数学教学质量。

  2026年06期 No.763 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 深度学习视域下小学数学课堂教学策略探究

  刘雨欣;

  教师结合信息技术发展趋势与核心素养培育的要求，调整课堂教学策略，引导学生深度理解知识、提升能力并发展核心素养。教师可以通过明确深度学习的内涵，采用深入浅出的方式开展教学，帮助学生拓展逻辑思维。教师依托信息技术开展单元整体教学、创新微课堂，丰富教学形式并鼓励学生自主探究。教师围绕核心素养的培育创设教学情境、组织小组讨论，加强知识与现实之间的联系，提升学生的合作能力，以帮助学生完善认知结构，提升综合素养。

  2026年06期 No.763 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1569K]
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• 信息技术与小学数学教学融合的实践与思考

  谢秀笑;

  科技的飞速发展为教育领域带来诸多益处，将信息技术与小学数学教学融合是推动教育现代化发展的重要途径。小学数学传统教学模式存在教学方法单一、作业形式缺乏创新等问题，而信息技术的应用则为解决这些问题带来了新契机。教师通过游戏化教学，能让学生在趣味互动中增强对数学的兴趣；教师利用在线作业平台，能实现作业的个性化与多样化，增强学习效果；教师借助多媒体资源和智能软件，可将抽象知识形象化，帮助学生更好地理解数学概念。此外，信息技术提供海量学习资源，为数学教学拓宽内容边界。教师还可以通过网络资源和在线社团活动，让学生接触更丰富的数学知识，打造更高效、有趣的数学课堂。

  2026年06期 No.763 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• 初中化学教学中学生迷思概念的诊断与转化策略——以“质量守恒定律”为例

  耿立广;

  迷思概念即错误概念，指学生头脑中不同于科学概念的概念。在初中化学教学中，迷思概念大量存在，这也为学生理解化学概念、学习化学知识带来了相应的阻力。本文聚焦初中化学教学中的迷思概念，以“质量守恒定律”为例，在总结初中化学迷思概念成因的基础上，设计基于“质量守恒定律”的迷思概念诊断方法。本文希望引导学生转化迷思概念，加深对化学概念的认识和理解，消除在初中化学学习过程中的“迷思障碍”。

  2026年06期 No.763 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1577K]
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幼教园地

• 幼儿园区域活动中培养幼儿独立能力的方法探究

  李晓英;

  在幼儿教育阶段，培养幼儿独立能力对其未来发展至关重要。区域活动作为幼儿园教育的重要形式，为幼儿提供了自主探索和实践的空间。教师应充分利用区域活动促进幼儿独立能力发展，为幼儿的全面成长奠定基础。本文对幼儿园区域活动中培养幼儿独立能力的重要性和方法进行了探究，旨在提高幼儿园教育水平。

  2026年06期 No.763 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• 活动导向：让幼儿心理健康与社会情感双向生长

  刁玉洁;

  随着社会对个体心理健康和幸福感的关注度不断提高，幼儿心理健康与社会情感能力的培养已成为教育领域的关键议题。本文深入剖析活动设计对幼儿心理及社会情感发展的促进作用，对比传统教育模式，指出其在幼儿心理健康教育中的局限。在此基础上，本文构建了以活动为导向的幼儿心理健康与社会情感能力培养路径，助力幼儿成长为心理健康、情感丰富且具备良好社会适应能力的个体。

  2026年06期 No.763 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• 游戏化教学模式在农村幼儿园教学中的应用

  何炳付;

  游戏是幼儿的基本活动，对他们的身心发展具有不可替代的作用。然而，当前农村幼儿园在教学中仍面临资源相对匮乏、教学模式单一、教师专业发展受限等现实困境，严重制约了保教质量的提高。本文立足于游戏在幼儿发展中的核心地位，从游戏设计、园所资源、幼儿主体三个维度，深入剖析农村幼儿园的教学现状与内在挑战。基于此，本文旨在构建融合乡土特色、可操作性强的游戏化教学模式。该模式致力于将游戏的可玩性与教育性有机统一，通过融合地方特色、建立反馈机制等具体策略，以期破解教学困境，激发幼儿的学习兴趣与潜能，促进教师专业成长，从而为农村学前教育的高质量发展提供切实可行的理论支持与实践参考。

  2026年06期 No.763 100-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1577K]
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• 基于幼小衔接的幼儿结构化体育游戏开发策略

  林丽虹;

  在幼小衔接阶段，教师在幼儿结构化体育游戏的开发与设计中，不能再单纯以幼儿智力开发和兴趣激发为导向，而应兼顾幼儿多种能力的培养，以帮助幼儿适应小学生活。基于此，文章首先阐述了幼小衔接下幼儿结构化体育游戏开发的必要性，然后分析了基于幼小衔接的幼儿结构化体育游戏开发的现状，最后为基于幼小衔接的幼儿结构化体育游戏开发提出相应策略。

  2026年06期 No.763 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• AI赋能视角下幼小衔接阶段农村留守儿童心理关怀机制的创新研究

  陈静;

  幼小衔接阶段的农村留守儿童心理关怀工作是我国农村教育的重要环节。本文以农村留守儿童为研究对象，借助AI技术在信息收集、个性化服务等方面的优势，结合亲情缺失、心理支持不足、混龄编班等实际状况，积极推进幼小科学衔接心理关怀机制创新，为农村留守儿童的身心准备、心理关怀和认知积累等提供可持续成长服务，助力农村留守儿童健康成长。

  2026年06期 No.763 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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音体美劳教学

• 核心素养视域下高中音乐鉴赏教学策略研究

  管庆宣;

  为提升学生音乐核心素养，推动音乐教育从知识传授向素养培育转型，本文阐述核心素养视域下高中音乐鉴赏教学的特点，并从教学目标、情境教学、问题导向教学、艺术实践、教学评价这几方面着手，探究核心素养视域下高中音乐鉴赏教学的策略。结果表明，优化高中音乐鉴赏教学策略有助于提升学生的音乐鉴赏能力与综合素养，为高中音乐教育创新发展提供可复制、可推广的实践范式。

  2026年06期 No.763 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• “微游戏”教学法在小学足球基础技能训练中的设计与应用研究

  胡朝红;

  “微游戏”教学法有助于调动学生的学习积极性，对提高学生的课程参与度与兴趣具有促进作用。对此，本文围绕“微游戏”教学法在小学足球基础技能训练中的设计与应用展开研究。在分析“微游戏”教学法应用于小学足球基础技能训练的意义后，本文发现其有利于解决学生足球基础薄弱的问题，提高他们的课堂专注度，培养其团结协作能力。进而，本文提出了“微游戏”教学法在小学足球基础技能训练中的应用原则，论述了应用策略，即依据学生的学习需求，精选足球游戏内容；根据运动特点，巧设足球竞技游戏；按阶段推进，实施多元游戏教学活动，以期为广大学者提供参考。

  2026年06期 No.763 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 社会情感学习融入小学美术教学的实践探索

  马斯裔;

  社会情感学习是当前教育发展的重要方向。在小学教学中，教师不应将学生的生活体验与认知局限于教材和学校环境，而应重视培养其社会责任感，提高其社会认知。社会情感学习理论致力于培养学生的社会意识与情感能力，激发其社会责任感，以促进其全面发展。本文将该理论引入小学美术课堂教学，旨在开阔学生的美术视野，使其从美术学习中洞察整个社会。

  2026年06期 No.763 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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• 核心素养视域下小学“以劳健心”的创新策略

  刘炜;程铭;张晶;

  随着新时代教育改革的深入发展，“五育并举”成为基础教育的发展方向。作为“五育”之一的劳动教育具有独特价值，并与心理健康教育在深层逻辑上有着密切关系。《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》提出“以劳健心”教育理念，倡导“让学生动手实践、出力流汗，磨砺意志品质”。“以劳健心”的“劳”是在核心素养视域下的整合与构建，是政策的内在要求，更是教育必须“有为”的行动。本文以郑州市郑东新区康宁小学（以下简称“学校”）为例，探讨“以劳健心”的实践途径和成效，旨在总结“以劳健心”背后的教育规律和作用力，以期为教育工作者提供可参考的实践策略，促进基础教育的高质量发展。

  2026年06期 No.763 118-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1570K]
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政史地教学

• 初中思想政治教育中培养学生批判性思维的方法探析

  李联军;

  在当今信息爆炸的时代，初中生容易接触海量的信息。这些信息质量参差不齐，需要学生运用批判性思维进行甄别与判断。初中思想政治教育作为塑造学生正确的价值观和思维方式的重要渠道，承担着培养学生批判性思维的重任。本文首先剖析了初中思想政治教育中培养学生批判性思维的意义，接着探究了多种培养方法，旨在为教师提供教学参考。

  2026年06期 No.763 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• 高中历史教学中依托红色资源挖掘校本课程的理论与实践

  卢小琴;

  高中历史教学的资源以教材为基础，课程设计与实施也应立足教材展开。在深度研究教材的基础上，教师应紧扣《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程方案”）和《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）的本质，结合地域实际开发红色资源，进而依托红色资源开发校本课程，拓展学生的学习空间。在依托红色资源设计校本课程时，教师要因地制宜，挖掘契合学生认知特点的红色资源；要因时制宜，考量校本课程育人功能的实现机制；要因人制宜，通过精准设计促进学生对校本课程红色资源的深度体验。

  2026年06期 No.763 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K]
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• 生态文明教育融入初中地理课堂的策略研究

  何会江;

  将生态文明教育融入初中地理课堂是落实立德树人根本任务的重要途径。当前研究聚焦学科融合、实践驱动、价值引领与技术赋能四大策略，通过跨学科知识重构深化生态认知，以分层任务设计推动知行转化，借情感共鸣培育生态伦理，用数字工具拓展实践边界。实践表明，该融合路径能打破传统地理教学的学科壁垒，将生态理念转化为可操作的教学行为，促进学生从知识掌握向素养生成的深层转变，为初中阶段生态文明教育的系统化实施提供方法论参考。

  2026年06期 No.763 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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• 深耕指向“活慧成长”的生物学课堂——李文送名教师工作室掠影

  邓园生;

  <正>从市级工作室到省级工作室，广东省李文送名教师工作室根据主持人提出的“活慧生物”教学主张，持续进行指向“活慧成长”的课堂探寻，开展了“活慧生物”教学的课堂改革行动。该工作室秉持“扎根中国大地做学科教学”的信念，从陈鹤琴的“活教育”思想、陶行知的生活教育、李吉林的情境教学，以及朱正威、顾巧英、赵占良等有关生物学教学“活”之论断得到启示和支撑，根据生物学的学科特征、课程育人价值和学生的成长需求，深入开展了“活慧生物”教学的实践探索。

  2026年06期 No.763 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K]
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• 王颖芳美术作品选

  王颖芳;

  <正>~~

  2026年06期 No.763 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K]
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